Welcome to TiddlyWiki created by Jeremy Ruston, Copyright © 2007 UnaMesa Association
ENLACES
1. Reseña desde la prehistoria hasta la edad media
http://www.astromia.com/fotohistoria/galeria1.htm
2. Desarrollo historico
http://www.astromia.com/historia/index.htm
3.
!!!DOMINIOS CONCEPTUALES 70% Y PROCEDIMENTALES 30%
Los dominios conceptuales son el cimiento de los procesos, le dan forma y estructura al manejo de la herramienta, siendo claves en los desarrollos de procesos de enseñanza y aprendizaje; por lo cual el dominio procedimental es una herramienta de verificación y de aplicacion donde el concepto es afianzado y da paso a la creación o manejo de nuevas herramientas.
!!GESTION DE LA INFORMATICA
!OBJETIVOS:
* Usar artefactos digitales para la construcción de memoria hiper-textual individual y colectiva.
* Analizar de manera crítica la calidad de la información encontrada en Internet, en particular en lo referente a las tendencias sobre derecho de autor, publicación en Internet y privacidad y portabilidad de los datos.
!INDICADORES DE TALES DOMINIOS SON:
* Se construyó un microwiki con información enlazada que estuviera dentro y fuera de él (por ejemplo en Internet Archive).
En el microwiki se encuentran varios aspectos en los cuales se utilizaron otras herramientas para crear enlaces, con el fin de que fueran utiles desde mi propia práctica docente en el aula, como guías y talleres. Además registra algunos artículos de interés colectiva en el área de ciencias naturales del colegio Minuto de Dios, como una forma de divulgación del trabajo realizado en esta, estimulando redes dentro del plantel.
Esta valoración tiene referencia al trabajo realizado, frente a la dedicación e interés, y al nivel de proyección, viendo más cosas interesantes en mi trabajo, pasando de lo básico a lo práctico y espero utilizarlo en el próximo año con mis estudiantes. Y además por que al comienzo lo vi como el ejercicio básico, pero a lo largo del semestre he realizado construcciones más importantes para mí desde esta herramienta.
VALORACION: 4.5
* Se empleó el microwiki no sólo para dar cuenta de los contenidos y ejercicios de la clase si no también fuera de ella.
No solo se efectuaron los ejercicios en clase, se trato de utilizarlo como un medio de conocer a mis compañeros, pero no tenía una idea muy clara sobre su función dentro de mi practica de aula, pero estuve dialogando con los profes de sistemas del colegio con el fin de utilizarlo como una estrategia para resolver inquietudes en proyectos interdisciplinarios en cuanto a maquinas simples y desarrollo de estructuras simétricas.
VALORACION: 4.0
* Se respetó y explicitó el material con derechos de autor, que se referenció e incluyó en el wiki y el proyecto de Scratch.
El respeto al trabajo desarrollado por otros es importante, y para mí en mi práctica docente tiene un valor agregado y vital en la formación de los educandos. Me pareció muy importante llegar a reconocer los símbolos y el significado correspondiente a los derechos de autor de los diferentes documentos, y más aun fue práctico en los trabajos desarrollados en las otras materias vistas en este semestre, aunque al no reconocerlos todos, algunas veces hacia caso omiso a este pero en algunas ocasiones debía estar mirando la pagina.
VALORACION: 4.5
VALORACION FINAL: 4.2
!!MEDIOS PARA LA WEB:
* Crear artefactos digitales que integren audio, imagen, video, animación, entre otros y publicarlos en la Web.
* Expresar algorítmicamente las interacciones en los artefactos digitales para poder crearlos.
Indicadores de tales dominios son:
* Se publicó un proyecto de Scratch en la página de la comunidad de Scratch.
Desde que se inicio la proyección del trabajo, se desarrollo con mucha dedicación, desde la planeación, delegando labores en los miembros del grupo, aunque no todos se comprometieron en esta, pero aun así se logro publicar el proyecto de scratch tomando elementos importantes, y generando un solo usuario en la página de scratch, aunque falto mayor argumentación, lo cual se debió a las visiones iniciales del trabajo, y al poco manejo de la herramienta.
En el proceso de manejo y conocimiento de la herramienta se lograron avances significativos, a través del uso de los tutoriales que fueron importantes para los proyectos, pero se vio la dificultad que los ejemplos son muy puntuales y no aplican para todas los casos.
VALORACION: 4.5
* El proyecto expresa a través de scripts el comportamiento de los objetos de forma tal que se logra expresar una idea.
En las simulaciones individuales se expresaron diversas ideas en torno a una temática específica, dándole el contexto a la propuesta trabajada. Por otro lado los espacios correspondientes a las tutorias fueron muy provechosos para el proyecto, una de las grandes desventajas para presentar el proyecto como un todo fue el tiempo, el cual en el ultimo mes fue poco para poder concretar ciertos elementos.
VALORACION: 4.5
* En caso de que hayan habido dificultades estas fueron reportadas y expresadas en los canales de comunicación: Aula Virtual, identi.ca, haciendo referencia a las indagaciones previas y autónomas o a las exploraciones que intentaban encontrar respuestas.
Si lo exprese en varias ocasiones, es mas en esta semana en el foro han dado algunas respuestas puntuales a ciertas inquietudes, me gusto utilizar la herramienta de identi.ca fue bien puntual con respecto a la comunicación con mi grupo de trabajo, allí se pudo pactar ciertos elementos entorno al trabajo.
VALORACION: 4.5
VALORACION FINAL : 4.5
!!MOTIVACIONES
Manejar con mayor propiedad las herramientas trabajadas, con el fin de trabajarlas con los estudiantes, construyendo modelos mentales y generando estructuras mas solidas.
Incentivar a los estudiantes en el manejo de nuevas herramientas haciendo practicas mas activas y adecuadas, y generar otros canales de comunicación
1. http://www.arearh.com/formacion/masallaformacion.htm: se halla la definicion de competencia, niveles de aprendizaje, clases de competencias
2. Competencias cognitivas requeridas en el nivel universitario
http://conedsup.unsl.edu.ar/Download_trabajos/Trabajos/Eje_5_Investigacion_y_Produccion_Conocimiento/Abdala_Leiva%20y%20Otros.PDF
3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITIVAS EN EL AULA: DOS ABORDAJES QUE LO INTENCIONAN URSULA PALOS TOSCANO, MARIBEL PANIAGUA VILLARRUEL
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at14/PRE1177686929.pdf
4. Competencias metacognicion
http://www.uib.es/catedra_iberoamericana/cursos_inst/docs/marbelmendoza.pdf
5.
El ser humano a lo largo de su historia experimenta diversos cambios, cada una de ellas es consecuencia de su entorno familiar, social, cultural, económico y político; estos ámbitos son influenciados por el manejo de la información que interacciona con el individuo.
Sin duda alguna cada una estas interacciones hace parte de la cotidianidad de todos los seres humanos, y mas aun cuando se habla de globalización de conocimientos, hoy por hoy la información viaja rápidamente por diversos medios. McLuhan considera que los medios inciden en los mensajes que se transmiten y para otros son simplemente dispositivos o equipos, pero ellos cobran vida como elementos vehiculizadores de mensajes en un contexto, y por ende son generadores y cimientos para el conocimiento.
Este largo camino entre el medio y el conocimiento va asociado al desarrollo de habilidades propias de un saber especifico, las cuales van enmarcadas en el sistema educativo, en otras palabras tenderíamos a refiriéndonos a las competencias básicas (interpretativa, propositiva y argumentativa). Desde el punto de vista de las ciencias este camino debería estar rodeado de fenómenos innovadores en variados contextos, con el fin de potencializar habilidades científicas.
Estas habilidades científicas o de otros campos, son influenciadas por diversos modelos pedagógicos como: pedagogía tradicional, modelo conductista, modelo instruccional, la psicología genética, el aprendizaje significativo, la pedagogía conceptual, la teoría crítica, la escuela nueva y el modelo activista, la escuela histórico cultural, pedagogías basadas en la investigación, pedagogías basadas en la fenomenología, entre muchas otras; pero sin darnos cuenta de la linealidad de estas estructuras, sino por lo contrario hay que analizar el entorno inmediato y a partir de allí generar nuevas estrategias.
A lo largo de la historia se ha ligado las ciencias con la tecnología, pero hoy por hoy cada una de ellas tiene un campo demarcado; pero aun así se unen entorno al propósito de generar ambientes de aprendizaje, hoy denominados TIC, entre los que encontramos: el chat, foros, video conferencias, correos y paginas wed; pero falta preparación e incentivos para generar estrategias que vinculen estos instrumentos con la adquisición y potencialización de habilidades en torno a un saber.
Para los niños, niñas, jóvenes y jovencitas los estímulos referidos a todos sus sentidos son cada vez mayores, por lo tanto no es extraño encontrar problemas de aprendizaje ligados a la atención, ni tampoco lo es que el estudiante pida clases “dinámicas”, que en ultimas son simples resultados de su entorno social. Para ellos las interacciones son mas importantes que el ¿por qué? de la explicación, y cambian el contexto de la pregunta ¿para qué?, tornándola en aburrida y sin fundamento dentro de una clase.
Algunas experiencias incorporando los ambientes de aprendizaje virtual han permitido vislumbrar que el computador u otros elementos comunes para los educandos no solo son distractores, sino por lo contrario son herramientas útiles en el camino de adquisición y construcción de habilidades en pro de conocimientos individuales y colectivos.
Sin duda los docentes somos llamados a ser mediadores de estos procesos, aun que es indispensable considerar la ausencia de recursos para los altos niveles de población que son atendidos en un centro educativo, pero bien aun así la labor continua y es por ello que no solo se trata de utilizar dispositivos sino de acoplarlos dentro de un espacio para formar seres integrales, pues cada día hay mayor acceso a diversos instrumentos que permiten cumplir con cada uno de los fines de la educación consignados en la ley general de educación de nuestro país, no solo para educación básica, sino como un proceso regular en todos los niveles educativos desde el preescolar hasta la formación profesional.
Esta interacción beneficiosa desde diferentes puntos de vista se ve afectada con respecto al uso de los medios de información, puesto que estos dispositivos son considerados como simples herramientas de distracción o de disminución de tiempos para una labor especifica, por lo cual es más fácil copiar y pegar sin analizar y procesar la información que allí se muestra; si bien son una alternativa muy interesantes también se debe considerar la importancia de saberlas utilizar.
Sin duda este conocimiento se constituye esencial en los procesos de mediación desde cualquier tendencia pedagógica, pues al explorar cada una de las herramientas y alternativas que hoy tenemos a disposición, dentro de los diversos contextos; no se trata de la cantidad si no la calidad de la información.
Hace algunos años la información parecía distante y difícil de agrupar dentro de un contexto, pues para ello era necesario buscar diferentes fuentes de información, pero hoy por hoy esta dificultad se ha desvanecido con la consolidación las tic´s, las cuales con unos breves pasos nos permiten seleccionar la información fácil y ágilmente, pero existe la necesidad de fomentar la indagación detrás de lo visual, haciendo correcto uso del conocimiento colectivo, reconociendo las fronteras de cada una de las herramientas sin desconocer sus alcances.
[img[http://www.imagenesanimadas.net/Informatica/Monitores/monitor04.gif]][
Background: #ffffff
Foreground: #000
PrimaryPale: #ddccff
PrimaryLight: #eeeeff
PrimaryMid: #330066
PrimaryDark: #000
SecondaryPale: #ffc
SecondaryLight: #fe8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #330066
TertiaryPale: #ddccff
TertiaryLight: #EEC591
TertiaryMid: #000
TertiaryDark: #8B7355
1. Contexto del sistema internacional de medidas
http://www.cem.es/cem/es_ES/documentacion/generales/El_Sistema_SI_8ed_2006.pdf
2. UNIDADES BASICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL
http://fisica.ru/archivos/sistemaSI.pdf
3. Construcción del patron de medida
http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_169_g_1_t_4.html?open=activities
4. Cantidades escalares y vectoriales
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/vectores1.htm
El ser humano a lo largo de su historia experimenta diversos cambios, cada una de ellas es consecuencia de su entorno familiar, social, cultural, económico y político; estos ámbitos son influenciados por el manejo de la información que interacciona con el individuo.
Sin duda cada una estas interacciones hace parte de la cotidianidad de todos los seres humanos, y mas aun cuando se habla de globalización de conocimientos, hoy por hoy la información viaja rápidamente por diversos medios. McLuhan considera que @@color(blue):los medios inciden en los mensajes que se transmiten y para otros son simplemente dispositivos o equipos, pero ellos cobran vida como elementos vehiculizadores de mensajes en un contexto@@, y por ende son generadores y conocimientos para él. conocimiento.
Este largo camino entre el @@color(blue):medio y el conocimiento@@ va asociado al desarrollo de habilidades propias de un saber especifico, las cuales van enmarcadas en el sistema educativo, en otras palabras tenderíamos a refiriéndonos a las competencias básicas (interpretativa, propositiva y argumentativa). Desde el punto de vista de las ciencias este camino debería estar rodeado de fenómenos innovadores en variados contextos, con el fin de potencializar habilidades científicas.
Estas habilidades científicas o de otros campos, son influenciadas por diversos modelos pedagógicos como: pedagogía tradicional, modelo conductista, modelo instruccional, la psicología genética, el aprendizaje significativo, la pedagogía conceptual, la teoría crítica, la escuela nueva y el modelo activista, la escuela histórico cultural, pedagogías basadas en la investigación, pedagogías basadas en la fenomenología, entre muchas otras; pero sin darnos cuenta de la linealidad de estas estructuras, sino por lo contrario hay que analizar el entorno inmediato y a partir de allí generar nuevas estrategias.
A lo largo de la historia se ha ligado las ciencias con la tecnología, pero hoy por hoy cada una de ellas tiene un campo demarcado; pero aun así se unen entorno al propósito de generar ambientes de aprendizaje, hoy denominados TIC, entre los que encontramos: el chat, foros, video conferencias, correos y paginas web; pero falta preparación e incentivos para generar estrategias que vinculen estos instrumentos con la adquisición y potencialización de habilidades en torno a un saber.
Para los niños, niñas, jóvenes y jovencitas los estímulos referidos a todos sus sentidos son cada vez mayores, por lo tanto no es extraño encontrar problemas de aprendizaje ligados a la atención, ni tampoco lo es que el estudiante pida clases “dinámicas”, que en ultimas son simples resultados de su entorno social. Para ellos las interacciones son mas importantes que el ¿por qué? de la explicación, y cambian el contexto de la pregunta ¿para qué?, tornándola en aburrida y sin fundamento dentro de una clase.
Algunas experiencias incorporando los ambientes de aprendizaje virtual han permitido vislumbrar que el computador u otros elementos comunes para los educandos no solo son distractores, sino por lo contrario son herramientas útiles en el camino de adquisición y construcción de habilidades en pro de conocimientos individuales y colectivos.
Sin duda los docentes somos llamados a ser mediadores de estos procesos, aun que es indispensable considerar la ausencia de recursos para los altos niveles de población que son atendidos en un centro educativo, pero bien aun así la labor continua y es por ello que no solo se trata de utilizar dispositivos sino de acoplarlos dentro de un espacio para formar seres integrales, pues cada día hay mayor acceso a diversos instrumentos que permiten cumplir con cada uno de los fines de la educación consignados en la ley general de educación de nuestro país, no solo para educación básica, sino como un proceso regular en todos los niveles educativos desde el preescolar hasta la formación profesional.
Esta interacción beneficiosa desde diferentes puntos de vista se ve afectada con respecto al uso de los medios de información, puesto que estos dispositivos son considerados como simples herramientas de distracción o de disminución de tiempos para una labor especifica, por lo cual es más fácil copiar y pegar sin analizar y procesar la información que allí se muestra; si bien son una alternativa muy interesantes también se debe considerar la importancia de saberlas utilizar.
Este conocimiento se constituye esencial en los procesos de mediación desde cualquier tendencia pedagógica, pues al explorar cada una de las herramientas y alternativas que hoy tenemos a disposición, dentro de los diversos contextos; no se trata de la cantidad si no la calidad de la información.
Hace algunos años la información parecía distante y difícil de agrupar dentro de un contexto, pues para ello era necesario buscar diferentes fuentes de información, pero hoy por hoy esta dificultad se ha desvanecido con la consolidación las tic´s, las cuales con unos breves pasos nos permiten seleccionar la información fácil y ágilmente, pero existe la necesidad de fomentar la indagación detrás de lo visual, haciendo correcto uso del conocimiento colectivo, reconociendo las fronteras de cada una de las herramientas sin desconocer sus alcances.
[img[http://www.imagenesanimadas.net/Informatica/Monitores/monitor04.gif]]
El reconocimiento de tales instrumentos se logra explorando nuevas fronteras, no solamente en las que usualmente se tienen en las diferentes instituciones, sino las que al contrario han sido creadas pensando en el beneficio de un colectivo; son las herramientas libres. Pero para llegar a la comprender la magnitud de dichas herramientas considero necesario iniciar por la concepción de libertad, la cual ha tomado nuevos rumbo, no solo a nivel de significados, sino por lo contrario a nivel de aplicaciones, convirtiéndose en parte esencial de la evolución del hombre.
Para Guillermo Cabanellas la libertad se trata de la @@color(blue):"facultad humana de dirigir el pensamiento o la conducta según los dictados de la propia razón y de la voluntad del individuo, sin determinismo superior ni sujeción a influencia del prójimo o del mundo exterior"@@, pero si bien el hombre dentro de su proceso de evolución establece su propia razón de libertad, paulatinamente se da cuenta que ella va ligada a una serie de interacciones socio-culturales, que van sustentadas en su racionalidad, así las diferentes estudios epistemológicas, filosóficas y psicológicas de la libertad con la persona, con la expresión, con la ley, entre muchas otras, da luces de la importancia de la formación de valores, aunque el sentido del lo bueno y lo malo cambie, pero sustentado en la colaboración, solidaridad y libertad misma.
Las herramientas nos dan cuenta de dispositivos o procedimientos que aumentan la capacidad de hacer ciertas tareas. Tal es el caso de las herramientas de programación, herramientas matemáticas o herramientas de gestión, ello con frecuentemente viola las característica básica de las herramientas como medios para la aplicación controlada de energía, pero ello es tal vez debido a una metáfora de la finalidad, relacionando la energía con el conocimiento, la aplicación, o la competencia.
Una de las herramientas libres que nos compete tocar es el software libre, al respecto Richard Stallman (1983), cuestiona sobre la libertad, no de precio, sino de la concepción de concepto, pensando en libre como en libre expresión, el software libre es una cuestión de la libertad de los usuarios de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software, es decir del @@color(blue):valor de la construcción del conocimiento desde un colectivo@@, dejando a un lado la concepción de ganancia por un producto, sino pasando a la ganancia desde un servicio.
En la actualidad esta idea de software libre cada vez se ha difundido más, aunque se inicie con herramientas privativas, el mismo internet y la globalización del conocimiento ha dejado una brecha de exploración, de donde se ha cimentado tales ideologías, es así que al explorar comunidades virtuales, y más aun comunidades de software libre encontramos que existen en casi todos los países, manejando una visión y misión convergente no solo en el campo educativo sino en otros como: gestión de proyectos, diseño, económicos, entre otros; apuntando a compartir, colaborar y reflexionar.
Algunas de estas comunidades son: Chicas Linux, Educalibre, Hipatia, Creative Commons, Derechos Digitales, Tux.cl, MundoOS, Centro de Software Libre, Centro de Difusión de Software Libre, Linux Chillán, Solve, Morfeo,DragonJAR, Max, cafeLug, Cosolig, Montevideolibre, Colibry, en cada una de ellas existen diversas herramientas que generan interacciones particulares a razón de la exploración e intereses particulares.
Por contenido y finalidad del listado anterior hay cuatro comunidades que presentan elementos de vital importancia en el ámbito educativo y aun con mayor delimitación en las ciencias. Estas son: educalibre, colibrí y max (educared), cdlibre, en otras, hallando recursos de educativos como: tutoriales, blog, wikis, buzón de preguntas, forros y algunos enlaces de interés. Y en cuanto a aplicaciones más especificas tenemos en el campo de la física Openclipart, Skencil, Synfig y Sodipodi para vectores; FreePCB, Kicad, Logisim, TinyCAD, PCB, Qucs, para simular circuitos electrónicos; Celestia, EQAlign, Stellarium, Virtual Moon para astronomía.
@@color(purple):___CONCLUSIONES_____@@
***El software libre posee un trasfondo sociocultural, político y económico en torno al valor y a la propiedad, pasando de un transfondo cuantitativo a uno cualitativo.
***Se dejan a un lado limitantes de pertenencia, pasando a un conjunto de herramientas que benefician a un colectivo
***Si bien la educación actual busca formar capacidades, en pro de afrontar un mundo globalizante, debe haber cabida a nuevas proyecciones en torno a servicios desde las necesidades de la comunidad.
***La libertad es un don, unico para cada persona y para cada ser, el cual obtiene valor al interaccionar con otros, provocando revoluciones o "crisis" tanto al interior como fuera del individuo favoreciendo la evolución de la humanidad.
___REFERENTES___
CockJonathan. LA LIBERTAD http://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtml 1997
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre
http://es.wikipedia.org/wiki/Richard_Stallman
http://www.elpais.com/articulo/portada/SOFTWARE/DEMOCRATICO/OS/HARA/LIBRES/elpeputec/20090313elptenpor_8/Tes. ENTREVISTA: INFORMÁTICA Y EL' SOFTWARE' DEMOCRÁTICO LOS HARÁ LIBRES MARÍA OVELAR 13/03/2009
Considerando que en el presente año se ha establecido el AÑO INTERNACIONAL DE LA ASTRONOMIA. El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del colegio Minuto de Dios ha decidico tomarlo como tema central para el día de la ciencia.
Para iniciar este proceso a los estudiantes se les pidio en una de las actividades del calendario cientifico, ingresar al siguiente enlace: www.astromia.com; y en él buscar una tematica de interes, con la cual realizarian una presentación.
Posteriormente dentro de la agenda de trabajo a los estudiantes de grado decimo se les distribuira por grupos de apoyo, un CD donde estaría "stellarium", junto con la guia de trabajo, la cual se encuentra a continuación:
<html><div> <object codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=9,0,0,0" id="doc_437332580813464" name="doc_437332580813464" classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" align="middle" height="500" width="100%" > <param name="movie" value="http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=14117959&access_key=key-4dydivrlwp3juwspare&page=1&version=1&viewMode="> <param name="quality" value="high"> <param name="play" value="true"> <param name="loop" value="true"> <param name="scale" value="showall"> <param name="wmode" value="opaque"> <param name="devicefont" value="false"> <param name="bgcolor" value="#ffffff"> <param name="menu" value="true"> <param name="allowFullScreen" value="true"> <param name="allowScriptAccess" value="always"> <param name="salign" value=""> <embed src="http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=14117959&access_key=key-4dydivrlwp3juwspare&page=1&version=1&viewMode=" quality="high" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" play="true" loop="true" scale="showall" wmode="opaque" devicefont="false" bgcolor="#ffffff" name="doc_437332580813464_object" menu="true" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" salign="" type="application/x-shockwave-flash" align="middle" height="500" width="100%"></embed> </object> <div style="margin: 6px auto 3px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 12px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block;"> <a href="http://www.scribd.com/upload" style="text-decoration: underline;">Publish at Scribd</a> or <a href="http://www.scribd.com/browse" style="text-decoration: underline;">explore</a></div></html>
Como una presentación en open office http://www.archive.org/details/GuiaDeAstronomia_446
[img[http://ia331433.us.archive.org/3/items/GuiaDeAstronomia_875/GuiaDeAstronomia.gif?cnt=0]]
[img[http://i.creativecommons.org/l/by-nc/2.5/co/88x31.png]]
[img[http://ia331427.us.archive.org/1/items/GuiaDeAstronomia_258/2.jpg?cnt=0]][img[http://i.creativecommons.org/l/by/2.5/co/88x31.png]]
Al finalizar el proceso de exploración e indagación en torno a la astronomia se espera que los estudiantes generen montajes mecánicos donde simulen el @@color(blue):movimiento de los planetas@@ según:
@@color(blue):
***Pitagoras
***Platon
***Anaxagoras
***Aristóteles
***Heráclites
***Tolomeo
***copernico
***Tycho Brahe
***Keppler
***Galileo
***Newton@@
!¿CON QUIEN LA COMPARTI?
Inicialmente comparti mi trabajo en identi.ca informandole a algunos de mis compañeros y a la profesora.
Posteriormente subi el archivo a http://grupos.emagister.com/documentos/astronomia/1338, donde se halla una gran variedad de articulos relacionados con la astronomia. En emagister también se encuentran grupos de diseño y artes plasticas, fisico quimica, pedagógia, entre otros.Los debates son bien interesantes, demarcando conocimiento sobre las tematicas trabajadas.
Por ultimo interactue con educalibre, aunque con menor participación, ingrese al foro, y di un comentario del segundo encuentro ciudadano digital.
!!//Los Proyectos Ambientales Escolares// (PRAE) fueron creados mediante el Decreto 1743/1994 firmado por la Presidencia de la República, el Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio del Medio ambiente y el Ministerio de Defensa. El cual posibilita la integración de las diferentes áreas del conocimiento, las diversas disciplinas y los diversos saberes, para permitir a los estudiantes, docentes y comunidad, la comprensión de un universo conceptual aplicado a la resolución de problemas tanto locales como regionales y/o nacionales.
Algunas dificultades a las que pretende dar respuesta el PRAE son : la poca reflexión crítica hacia la problemática ambiental y biodiversidad, la escasa construcción de significados frente a la cotidianidad ambiental, las pocas oportunidades de formación científica y tecnológica, ausencia de las bases conceptuales y filosóficas sólidas para desarrollar propuestas pedagógicas y didácticas
A partir de tales dificultades el trabajo ambiental pretende hacer referencia a sistemas de valores sociales y prioridades de un colectivo hacia su futuro. Por eso, lo ambiental y la educación ambiental se relacionan directamente con la construcción de un proyecto de sociedad, y su preocupación, además de la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana.
Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el desarrollo de estrategias de investigación y de intervención. Las primeras, implican procesos pedagógico-didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar críticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con él; igualmente, sobre los métodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, la visión e interacción entre los diferentes componentes del ambiente. Las segundas, de intervención, implican acciones concretas de participación y de proyección comunitaria.
El Colegio El Minuto de Dios, a través del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), se hace participe del llamado nacional realizado por el presidente, Ministerio de educación, Ministerio de medio ambiente y ministerio de defensa en el decreto 1743/1994; proyectándose hacia la difusión de un ambiente de aprendizaje que permite el fortalecimiento de la conciencia ambiental de estudiantes, docentes y comunidad a través de criterios de reflexión, solidaridad, tolerancia, autonomía y respeto por el Medio Ambiente
Trabajando, en conjunto con el sector ambiental, con organizaciones sociales interesadas en el tema y con la comunidad educativa, el colegio Minuto de Dios, encabezado por el área de ciencias naturales y educación ambiental inicia su proceso orientador, abriendo espacios de autorregulación de comportamientos ciudadanos, de conocimiento interdisciplinario y reflexión crítica del medio ambiente y biodiversidad, por medio de:
!Carteleras ecológicas
Esta estrategia contiene elementos visuales e informativos donde la comunidad educativa puede conocer y reflexionar sobre algunos temas como: el día del agua, la importancia del agua, el reciclaje, el día de la tierra, el día del medio ambiente, etc.,
[img[http://ia310842.us.archive.org/3/items/ProyectoEcologico/Imagen1.jpg]]
!Capacitaciones:
El concejal Santiesteban visito las instalaciones del plantel con el fin de dar una breve capacitación a los docentes y estudiantes de diferentes grados sobre la importancia de reciclar adecuadamente diversos materiales, pues con ello potencializamos el uso adecuado de los recursos naturales, como el agua un recurso en extinción.
[img[http://ia310842.us.archive.org/3/items/ProyectoEcologico/Imagen3.jpg]]
El agua es considerado uno de los recursos naturales más importantes para el ser humano, pero lastimosamente es el ser humano quien esta contribuyendo a su desaparición porcentajes
Otra entidad que participo en este proceso fue: Fundases siendo una fundación que hace parte de la Corporación Minuto de Dios, la cual realizó una capacitación a los docentes del área acerca del manejo de desechos orgánicos.
Su propuesta se basa en el manejo del Bokashi EM, que es un material orgánico que ha sido fermentado con microorganismos eficaces EM el cual permite convertir residuos orgánicos de la cocina en compost, el cual sirve como biofertilizante.
[img[http://ia310842.us.archive.org/3/items/ProyectoEcologico/Imagen4.jpg]]
Este proceso consiste en fraccionar los residuos orgánicos para luego aplicar una cucharada de Bokashi al fond0 de una caneca diseñada especialmente para este proceso, posteriormente se comienzan a colocar los residuos para luego adicionar una nueva capa de Bokashi, repitiendo este proceso secuencialmente.
[img[http://ia310843.us.archive.org/3/items/ProyectoEcologico/Imagen5.jpg]]
El restaurante del Colegio ha implementado la separación de residuos orgánicos, enviándolos a un centro de acopio, luego de utilizar el bokashi, teniendo como proyección la separación de dichos residuos a nivel institucional, contribuyendo con el medio ambiente.
Posteriormente asistió un representante de Atesa (aseo técnico de la sabana)es la empresa que presta el servicio de aseo de manera exclusiva en las localidades de Fontibón y Engativá, cuya visión es ser lideres reconocidos en el mercado nacional en el manejo ambiental, innovando el portafolio de servicios a partir de tres valores: respeto, honestidad y actitud de servicio.
Esta entidad preocupada por el manejo de los residuos, participa en la vivencia de las 3R, es decir: reutilizar, reducir y reciclar; estableciendo razones del ¿por qué reciclar?.
Estas razones son: ahorrar en los recursos naturales, ahorrar en espacio, reducir la contaminación del agua, el suelo y del aire, disminuir la cantidad de los desechos que llegan al relleno sanitario y tener una ciudad más organizada en materia de aseo.
!Grupo ecológico
Este grupo esta conformado por estudiantes de diferentes cursos tanto de educación básica primaria, básica y media vocacional.
El 16 de Marzo se realizó el primer encuentro con los integrantes de grupo ambiental para el colegio siglo XXI, en el colegio calendario A .
Desde tales fechas los docentes Jovanni Gómez, Docente de Ciencias Naturales, lideran el grupo ecológico con el fin de mejorar el ambiente escolar del plantel.
!Día del reciclaje:
El día 25 de junio toda la comunidad educativa participo en el día del reciclaje cuyo lema fue: “Reciclando ando y el mundo descontaminando”. Teniendo en cuenta este lema el área de ciencias naturales y educación ambiental tuvo como propósito sensibilizar a la comunidad educativa sobre la problemática que genera el inadecuado manejo de los residuos sólidos.
Para ello se solicito al personal de servicios generales que este día no realizaran su labor, con el fin de que los estudiantes se dieran cuenta de la gran cantidad de desperdicios generados en una jornada,, los cuales en su mayoría no son depositados en un lugar adecuado.
Posteriormente, y con ayuda del grupo ecológico, estudiantes y docentes se realizaron la clasificación de los residuos sólidos en: papel, plástico y material orgánico, para así realizar un pesaje que ilustrara estadísticamente los índices de residuos sólidos en una jornada.
[img[http://ia310843.us.archive.org/3/items/ProyectoEcologico/Imagen6.jpg]]
!!!!Estudiantes de grado once, dando a conocer el lema de la jornada ambiental a toda la comunidad educativa.
Para iniciar el proceso de sensibilización con la comunidad educativa, se organizó desde el grupo ecológico y desde las mismas asignaturas de ciencias naturales, actividades poco comunes en los descansos; con el fin de que los estudiantes tuvieran la iniciativa de generar acciones frente a la problemática ambiental. Los estudiantes promovieron acciones de sensibilización a partir del uso de: zancos, pancartas, mimos, emisora, fichas de estímulo entre otras, como se muestra en las fotografías 2 y 3, efectuándose tanto en el colegio siglo XXI como en calendario A.
[img[http://ia310843.us.archive.org/3/items/ProyectoEcologico/Imagen8.jpg]]
!!!! Estudiantes de grado 9 y 11, haciendo uso de símbolos frente a las acciones adecuadas e inadecuadas para el medio ambiente, por medio de mimos.
Al personal de servicios generales se les indicó no realizar su labor de recolección de desechos en esta jornada, tanto para calendario A, como para Siglo XXI, con el fin que los estudiantes se dieran cuenta de la gran cantidad de residuos sólidos generados en un día escolar, que en su mayoría son depositados en un lugar inadecuado.
Posteriormente, y con ayuda del grupo ecológico, estudiantes y docentes realizaron la clasificación de los residuos sólidos: papel, plástico y material orgánico, utilizando bolsas de tres colores diferentes de acuerdo a las categorías antes nombradas, para así realizar un pesaje que ilustrara estadísticamente los índices de residuos sólidos en una jornada.
[img[http://ia310838.us.archive.org/3/items/pesaje/Imagen11.jpg]]
!!!! Docentes y estudiantes realizando la actividad de pesaje de los residuos recolectados dentro de la jornada
Luego del pesaje se observó que en el colegio en este día se produjeron 5.000gr de material orgánico, correspondientes a un 8%, 32.650 gr de vidrio, plástico, y empaques correspondientes a un 52%; y en papel se obtuvieron 25.400 gr correspondientes a un 40%; como se ilustra en el siguiente grafico.
[img[http://ia310838.us.archive.org/3/items/pesaje/Imagen12.jpg]]
!!!!Datos estadísticos correspondientes al pesaje de residuos sólidos en una jornada escolar.
Es importante considerar que en un día se alcanzan a generar gran cantidad de desechos, que en su mayoría son producto de materiales como vidrio, papel y empaques plásticos, lo cual deja entrever que los alimentos consumidos por los estudiantes son poco nutritivos y además sus empaques son poco reutilizables. El papel tiene un alto porcentaje lo cual muestra que los estudiantes no hacen adecuado uso de este material, pues lo utilizan por un solo lado o por lo contrario lo arrugan con el fin de jugar.
Pero bien esta jornada demuestra que la comunidad educativa del colegio Siglo XXL y calendario A, pueden contribuir a Reducir, Reutilizar y Reciclar, beneficiando al planeta pues “reciclando ando y el mundo descontaminando.
[img[http://ia310843.us.archive.org/3/items/ProyectoEcologico/Imagen9.jpg]]
Esta es mi página personal. Bla bla bla bla
''negrilla''
//cursiva//
La evaluación más que una palabra contiene una serie de nociones predispuestas, ya sean propias o colectivas, convirtiéndose en una de las actividades fundamentales del ser humano y más aun desde los enfoques educativos.
Esta actividad permite conocer los alcances o deficiencias de la acción implementada por cierto individuo, es un alto en el camino en pro de analizar el alcance de los objetivos propuestos. Pero si bien adquiere tal responsabilidad se ha convertido en “un miedo colectivo”, a causa de la tendencia a cuantificar los desempeños sin cualificar tal proceso.
Si bien el cuantificar permite tener una visión “objetivo”, también es importante nutrir el proceso cualificando el mismo, ello hace parte de la retroalimentación, pues el número permite medir el desempeño en: “bien o mal”, pero reconocer las particularidades del ¿por qué? de esa valoración permite ir de una evaluación externa a una interna, donde el sujeto retoma su proceso en pro de mejoramiento.
En el proceso de evaluación es importante reconocer diversas variables que van ligadas al contexto educativo, pero que por lo usual juega un papel muy importante la predisposición, motivación e interés del estudiante, la cual puede variar a lo largo del proceso, el cumplimiento, la organización, la coherencia de actividad asignada, son algunos de muchos otros elementos que se presentan en la cotidianidad de un aula.
!!!EL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LAS INTERACCIONES
Desde diversas perspectivas el conocimiento no surge ni se origina en la cabeza de un individuo, sino por lo contrario surge y se origina en el mundo mismo, en el conjunto de interacciones directas o indirectas con el mismo. Esta serie de interacciones se pueden dar a travès de diversos recursos cada vez mas cercanos a los individuos, manejando modelos mentales desde las representaciones y manejo linguistico.
Las herramientas digitales nos permiten simular desde el proceso de enseñanza y aprendizaje, creando artefactos para continuar con dichos procesos, puesto que el conocimiento no es estático, cambia diariamente a través de las interacciones "cuerpo-mente". El concepto del aprendizaje situado se apoya en la medida en que el proceso de comunicaciòn se desarrolla entre comunidades, haciendo practicas colectivas.
La participación se da en la negoción y renegociación de significados (ideas previas), en el mundo lo cual implica la presencia de interacciones pero con un valor agragado basado en la comprensión de las experiencias. La simulación es una de las herramientas que permite generar representaciones del conjunto de interacciones generando modelos mentales a traves de las representaciones e ideas previas que ha adquirido a través de la experimentación.
!!PRESENTACION
Nuestro entorno ambiental diariamente se ve afectado por la contaminación que no solo se refiere a los desechos materiales, si no tambien a la contaminación visual y auditiva. Todo ello en conjunto a ocasionado que nuestro mundo se vea afectado, y una de las manifestaciones mas notorias de tal hecho, son los cambios climaticos, uno de ellos se denomina "HELADAS", esta primera parte corresponde a la introducción o contextualización de una situación cotidiana rural, correspondiente a un cultivo de flores, que a causa de las heladas pierde su cultivo razón por lo cual se interesa en consultar las causas de su nefasta situación.
A continuacion muestro las presentaciones de este macroproyecto.
I presentación:
Realizada por Maritza Monroy, donde se muestra la situaxcion problema a la que se enfrenta un personaje al sufrir las consecuencias de las heladas, mostrando desesperación y angustia.
http://scratch.mit.edu/projects/maritzamonroy/321410
¡¡¡II Presentación
http://scratch.mit.edu/projects/maritzamonroy/321561
II presentación:
Realizado por Lida M Alvarez, en esta parte se ve el fenomeno de la radiación solar
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/333596
III presentación:
Realizado por Donaldo Fernandez, se muestra los efectos de la radiación solar en la atmosfera y algunas implicaciones ambientales
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/333589
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/333588
IV Presentación:
Realizada por Luz Mary Ariza. este proyecto muestra algunos fenomenos opticos ocasionados por el efecto de la radiación solar al incidir en la atmosfera.
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/333588
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/333560
Lucia Gutierrez presenta otro efecto que son las precipitaciones y tormentas.
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/335392
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/335390
V Presentación:
Realizada por Olga Arenas y Luis Mesa. Muestra las consecuencias en la vegetación, en la economicas, y en la salud, de las heladas, no solo dentro del marco del cultivo de flores, sino de frutos
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/332569
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/332565
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/332571
http://scratch.mit.edu/projects/maestriafuacweb2008/332558
1.Reseña sobre Lakatos, frente a Kunt y Popper.http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2007/05/12/65443.aspx
2. La falseación del falseacionismo:
http://www.moebio.uchile.cl/05/lakatos.htm
3.Su filosofia
http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2007/04/15/63581.aspx
4. Biografia
http://en.wikipedia.org/wiki/Imre_Lakatos
/***
|''Name:''|LoadRemoteFileThroughProxy (previous LoadRemoteFileHijack)|
|''Description:''|When the TiddlyWiki file is located on the web (view over http) the content of [[SiteProxy]] tiddler is added in front of the file url. If [[SiteProxy]] does not exist "/proxy/" is added. |
|''Version:''|1.1.0|
|''Date:''|mar 17, 2007|
|''Source:''|http://tiddlywiki.bidix.info/#LoadRemoteFileHijack|
|''Author:''|BidiX (BidiX (at) bidix (dot) info)|
|''License:''|[[BSD open source license|http://tiddlywiki.bidix.info/#%5B%5BBSD%20open%20source%20license%5D%5D ]]|
|''~CoreVersion:''|2.2.0|
***/
//{{{
version.extensions.LoadRemoteFileThroughProxy = {
major: 1, minor: 1, revision: 0,
date: new Date("mar 17, 2007"),
source: "http://tiddlywiki.bidix.info/#LoadRemoteFileThroughProxy"};
if (!window.bidix) window.bidix = {}; // bidix namespace
if (!bidix.core) bidix.core = {};
bidix.core.loadRemoteFile = loadRemoteFile;
loadRemoteFile = function(url,callback,params)
{
if ((document.location.toString().substr(0,4) == "http") && (url.substr(0,4) == "http")){
url = store.getTiddlerText("SiteProxy", "/proxy/") + url;
}
return bidix.core.loadRemoteFile(url,callback,params);
}
//}}}
![[SOFTWARE]]
![[COMPETENCIAS COGNITIVAS]]
![[EL SOFTWARE LIBRE COMO UNA HERRAMIENTA MEDIADORA EN LA EDUCACION]]
![[HACIA LA CONCIENCIA AMBIENTAL EQUILIBRIO DE NUESTRO SER NATURAL]]
![[PAGINAS DE INTERES]]
![[LA EVALUACION COMO UNA ACCION COLECTIVA]]
![[TALLERES]]
![[LA SIMULACION COMO UN ELEMENTO PARA LA ARGUMENTACION]]
1. Historia de la electricidad
http://tochtli.fisica.uson.mx/electro/historia.htm#Mileto
2. Como calcular el consumo electrico en nuestro hogar
http://www.paritarios.cl/especial_consumo_electricidad_hogar.htm
3. Consejos para ahorrar energía
http://www.lafamilia.info/Hogar/archivo.php?ida=236&imprimir=1
4. Componentes electricos
http://www.monografias.com/trabajos16/componentes-electronicos/componentes-electronicos.shtml
5. Simulador.
FLUIDOS
http://www.librosaulamagna.com/libro/MECANICA_DE_FLUIDOS._FUNDAMENTOS_Y_APLICACIONES/14106/4583
http://www.navactiva.com/web/es/amedioa/forma/cursos/2008/47927.php
TEMPERATURA
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/2007/05/28/163168.php
http://www.tdr.cesca.es/TDX/TDX_UAB/TESIS/AVAILABLE/TDX-0507108-125902//TMCLD06de45.pdf
http://www.tdr.cesca.es/TDX/TDX_UAB/TESIS/AVAILABLE/TDX-0507108-125902//TMCLD06de45.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernadero
http://www.tecnun.es/ASIGNATURAS/ECOLOGIA/HIPERTEXTO/10CAtm1/350CaCli.htm
Pagina de Offray
http://algebralineal.tiddlyspot.com/
OTROS
http://ciencia.nasa.gov/
http://superciencia.com/2006/05/31/efectos-de-la-resonancia/
http://www.fisicarecreativa.com/guias/conserv2.pdf
http://conaced.edu.co/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=58&Itemid=72
comp a nivel universitario
http://conedsup.unsl.edu.ar/Download_trabajos/Trabajos/Eje_5_Investigacion_y_Produccion_Conocimiento/Abdala_Leiva%20y%20Otros.PDF
comp a los niveles de pre-escolar
http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Gestion_del_conocimiento/Investigaciones/DIAGNOSTICO%20COMPETENCIAS%20FINAL.pdf
Comp, meta cognición y didáctica
http://www.uib.es/catedra_iberoamericana/cursos_inst/docs/marbelmendoza.pdf
Prueba de rorschach
tutorial tiddlyspot colores
http://www.giffmex.org/twtutorialespanol.html
Desarrollo de comp en el aula dos abordajes que lo intencionan
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at14/PRE1177686929.pdf
acerca de las comp cognitivas revista
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/08/Rodriguez_Quezada.pdf
Formación por comp en ed universitaria
http://www.rieoei.org/deloslectores/1036Salas.PDF
comp en la física revista
http://calima.univalle.edu.co/revista/vol33_2/articulos/pdf/332280.pdf
Comp profesionales
ftp://ftp.eia.edu.co/Institucional/proyectoinstitucional/Articulo%20competencias%20profesionales.pdf
concepto de competencias en colombia
http://www.maestravenezolana.com/art_especial/comp_colombia/EL%20CONCEPTO%20DE%20COMPETENCIAS%20EN%20COLOMBIA.pdf
competencias de los docentes libros
http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=HP7oCJch5k4C&oi=fnd&pg=PA10&dq=competencias+cognitivas&ots=DclMIl3KUB&sig=sTY-1chO-5GMFKFmDKgGilDJomk#PPA180,M1
/***
|''Name:''|PasswordOptionPlugin|
|''Description:''|Extends TiddlyWiki options with non encrypted password option.|
|''Version:''|1.0.2|
|''Date:''|Apr 19, 2007|
|''Source:''|http://tiddlywiki.bidix.info/#PasswordOptionPlugin|
|''Author:''|BidiX (BidiX (at) bidix (dot) info)|
|''License:''|[[BSD open source license|http://tiddlywiki.bidix.info/#%5B%5BBSD%20open%20source%20license%5D%5D ]]|
|''~CoreVersion:''|2.2.0 (Beta 5)|
***/
//{{{
version.extensions.PasswordOptionPlugin = {
major: 1, minor: 0, revision: 2,
date: new Date("Apr 19, 2007"),
source: 'http://tiddlywiki.bidix.info/#PasswordOptionPlugin',
author: 'BidiX (BidiX (at) bidix (dot) info',
license: '[[BSD open source license|http://tiddlywiki.bidix.info/#%5B%5BBSD%20open%20source%20license%5D%5D]]',
coreVersion: '2.2.0 (Beta 5)'
};
config.macros.option.passwordCheckboxLabel = "Save this password on this computer";
config.macros.option.passwordInputType = "password"; // password | text
setStylesheet(".pasOptionInput {width: 11em;}\n","passwordInputTypeStyle");
merge(config.macros.option.types, {
'pas': {
elementType: "input",
valueField: "value",
eventName: "onkeyup",
className: "pasOptionInput",
typeValue: config.macros.option.passwordInputType,
create: function(place,type,opt,className,desc) {
// password field
config.macros.option.genericCreate(place,'pas',opt,className,desc);
// checkbox linked with this password "save this password on this computer"
config.macros.option.genericCreate(place,'chk','chk'+opt,className,desc);
// text savePasswordCheckboxLabel
place.appendChild(document.createTextNode(config.macros.option.passwordCheckboxLabel));
},
onChange: config.macros.option.genericOnChange
}
});
merge(config.optionHandlers['chk'], {
get: function(name) {
// is there an option linked with this chk ?
var opt = name.substr(3);
if (config.options[opt])
saveOptionCookie(opt);
return config.options[name] ? "true" : "false";
}
});
merge(config.optionHandlers, {
'pas': {
get: function(name) {
if (config.options["chk"+name]) {
return encodeCookie(config.options[name].toString());
} else {
return "";
}
},
set: function(name,value) {config.options[name] = decodeCookie(value);}
}
});
// need to reload options to load passwordOptions
loadOptionsCookie();
/*
if (!config.options['pasPassword'])
config.options['pasPassword'] = '';
merge(config.optionsDesc,{
pasPassword: "Test password"
});
*/
//}}}
LECTURAS OBLIGATORIAS
http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html
http://www.fedaro.info/guia_unesco/GSL.pdf
!¿QUÉ, PARA QUÉ Y COMO USO SOFTWARE?
!!1.¿QUÉ?
Lo utilizo por medio de intenet, enlaces, animaciones, simulaciones fisicas,editar formatos, escritos, formatos, graficos, analisis de datos estadisticos (office).
!!2. ¿PARA QUÉ?
Explicar, exponer, analizar, diseñar, planear, consultar y comparar.
!!3. ¿CÓMO?
Se genero un wiki para fisica, donde los estudiantes consultan paulatinamente de acuerdo a un cronograma una serie de enlaces donde hallan informacion de interes para cada una de las tematicas tratadas en el aula, al igual va ha ser una estrategia para trabajar en pro del día de la ciencia la cual va entorno del año internacional de la astronomia, en él tienen como uyuda enlaces y animaciones.
Al igual en internet realizan consultas de una tematica especifica.
Utilizo word y publlicher para articulos, formatos, pruebas, trabajos, guias de laboratgorio, etc, excel para analizar datos, generar datos y graficos estadisticos, realizar analisis de causa efecto mirando los niveles de perdida de los estudiantes con el fin de generar acciones correctivas para mejorar el nivel.
![[SOFTWARE EDUCATIVO PARA FISICA]]
![[SOFTWARE APLICADO A LA EDUCACION -COMUNIDADES]]
![[GUIA DE ASTRONOMIA]]
![[EL MEDIO, EL CONOCIMIENTO Y EL VALOR]]
1. CONTEXTO DEL SOFTWARE LIBRE
http://www.softwarelibre.cl/drupal//?q=taxonomy/term/13
http://el-directorio.org/Comunidades_virtuales_libres
2. HERRAMIENTAS MAS COMUNES AL EXPLORAR LAS COMUNIDADES:
***Foros
***Videos tutoriales
***Noticias (articulos de interes)
***wiki
***Galerias de fotos
***links
***Comentarios
***software casi todos con aplicaciones de linux
***En Diagorjar se hallan practicas de laboratorios.
***Revistas
!COMUNIDADES
!!Chicas Linux
Chicas Linux es una comunidad creada por mujeres que tiene como objetivos brindar un espacio de reunión para personas que tienen a Linux y el software libre como un interes común. Pero el objetivo más importante de esta comunidad es el incentivar a las mujeres a la participación e iniciación en el mundo del sofware libre mostrándoles que sí es posible participar activamente, apoyando de esta forma la causa iniciada por LinuxChix. No hace discriminación de genero y respeta las opiniones
http://www.chicaslinux.org/?q=node/27
!!Educalibre
[img[http://linux.cipet.ac.cr/files/u1/edulinux_tux_0.jpg]] COMPARTIR, COLABORAR Y REFLEXIONAR.
EducaLibre es una apuesta de la comunidad educativa en torno al uso del Software Libre para catalizar la difusión y producción libre de conocimiento y así elevar de forma contínua el logro educativo y generar igualdad de condiciones en el acceso a aprendizaje de calidad.
http://www.educalibre.cl/
!!Hipatia
Se esfuerza por tener conocimiento libre, en acción para ciudades y pueblos del mundo.Hipatia surgió como una coordinación espontánea de personas de todo el mundo que comparten una visión que es tener una sociedad global del conocimiento basada en la libertad, la equidad y la solidaridad. Manifiesto de Hipatia describen esta visión en detalle.
Hipatia la gente quiere:
promover la libertad (y el libre intercambio de) conocimiento, como es el derecho de todos los seres humanos a acceder, utilizar, crear, modificar y distribuir conocimiento libre y abiertamente; realidad, a favor y / o fomentar la difusión del conocimiento humano.
Para hacer realidad los objetivos de este pueblo, Hipatia promueve: las políticas públicas, humanas y los comportamientos sociales y las perspectivas que favorecen el acceso libre, sostenible y social de tecnología y conocimientos; solidaridad en el uso de los conocimientos en el marco de un modelo social y económico construido sobre el principio de igualdad de todos los seres humanos en todos los países del mundo.
[img[http://www.hipatia.info/image/logo-hipatia.png]]
RESEÑA HISTORICA
Hypatia de Alejandría fue un filósofo, matemático, y un gran maestro que vivía en Alejandría. Hija de Theon, el último miembro de la Biblioteca de Alejandría, Hypatia superó a su padre en edad muy temprana. Impulsados por la pasión por el conocimiento que era por la libertad y el espíritu de investigación científica. Difusión de conocimientos es importante para ella. Fue alrededor de la ciudad hablando con la gente, discutió con otros scholers, y tomó los estudiantes de muchas partes del país. Descubrir y compartir el conocimiento no es algo con todos y cada uno es feliz con. Hypatia se convirtió en víctima de la tiranía de esas personas. Tenía que convertirse en mártir de la libertad, la libertad en todos los aspectos.
Junto con la gran hija de Alejandría, Hypatia, una de las más importante centro de conocimiento fue en el olvido. Poco después de trágica muerte de Hypatia, incluso los últimos vestigios de la Biblioteca de Alejandría fueron destruidos. Europa y entró en una "edad oscura". Tomó varios cientos de años y el sacrificio de muchos hombres y mujeres para escapar de esa oscuridad.
!!Creative Commons Chile
Constituye un innovador proyecto internacional que tiene por objetivo fortalecer a creadores y creadoras, para que sean quienes definan los términos en que sus obras pueden ser usadas, qué derechos desean entregar y en qué condiciones lo harán.
La organización sin fines de lucro creada por Lawrence Lessig, profesor de derecho en la Universidad de Stanford y autor de importantes textos sobre ley del ciberespacio, tiene como idea central ofrecer un modelo legal de licencias y una serie de aplicaciones informáticas que faciliten la distribución y uso de contenidos dentro del dominio público.
Si el paradigma del sistema tradicional del derecho de autor es “Todos los derechos reservados”, para las licencias CC es “Algunos derechos reservados”. Si en el sistema del derecho de autor el principio es que toda utilización de una obra debe tener un permiso expreso del titular de los derechos de autor, para las licencias CC el principio es el de la libertad creativa. Este sistema no está pensado como un enemigo del derecho de autor. Al contrario, se complementa con éste.
Creative Commons proporciona un sistema que automatiza la búsqueda de contenidos “comunes” o bajo licencia CC. Así, al licenciar su obra, el creador establece condiciones generales que quedan incorporadas digitalmente a la obra, de manera que un motor de búsqueda puede identificarlas y escoger la que más le convenga.
Chile es el país de más reciente incorporación a Creative Commons, siendo a la vez el segundo de América Latina (el primero fue Brasil).
http://www.creativecommons.cl/acerca-de
!!Derechos Digitales
Dirigido a Jóvenes Profesionales, se encuentra abierta la inscripción Buenos Aires, marzo de 2009. La Facultad de Derecho de la Universidad Católica Argentina (UCA) abrió la inscripción para el Curso de Posgrado en Asesoramiento Jurídico de Empresas, Programa para Jóvenes Profesionales. El posgrado, que se dictará de abril a septiembre los martes y los jueves de 19 a 22 hs, tiene como objetivo brindar a los jóvenes abogados los medios necesarios para insertarse en la práctica del Derecho Empresario, desarrollar un plan de estudios que permita actualizar y profundizar los conocimientos adquiridos en la carrera de grado de la mano de prestigiosos juristas
http://www.elderecho.com.ar/?
!!Tux.cl
http://www.tux.cl/?DokuWiki=da8e45fdd6224d074cc17aa4aa6d0558
Es una comunidad donde se encuentran noticias, artículos, trucos.consejos,proyectos de P.C libre, entrevistas, charlas, eventos, literatura, links,foros, entre otras. La utima actualización la tiene en el 2006, y el sistema de foro es muy breve.
!!MundoOS
MundoOS A. G. es una asociación de empresas que quiere destacar el valor de negocios que presenta el modelo basado en Open Source.
su misión generar una oferta de valor en productos y servicios basados en el modelo antes nombrado, realizando difusión y promoción del uso del Software Libre, siendo una entidad que facilita la generación de negocios relacionados con Open Source.
Su visión es ser el centro del valor de negocios del Open Source en Chile.
http://www.mundoos.org/node/2
!!Centro de Software Libre
El Centro de Software Libre (CSOL), nace en el año 2003 y tiene como misión fomentar un ecosistema sustentable para las tecnologías y conocimiento libres en Chile y América Latina, y promueve la generación de redes de acción y alianzas, articulando diversas iniciativas, comunidades y actores relacionados con tecnologías libres que permitan llevar adelante proyectos de impacto social y/o económico en los ámbitos de acceso, inclusión y participación ciudadana, educación, medios, gobierno, industria y desarrollo productivo. Fomentando la masificación del uso y generación de tecnologías y conocimiento libres en Chile y América Latina.
http://www.csol.org/?q=node/71
!!Centro de Difusión de Software Libre
El Centro de Difusion de Software Libre es una Organización Comunitaria de caracter funcional, sin fines de lucro, formada por voluntarios de la ciudad de Santiago, en calle Maipu 424, Santiago Centro.La mision de la organizacion es difundir las ventajas tecnologicas, sociales, economicas y politicas del Software Libre para su apropiacion por amplios sectores de la ciudadania, como estrategia para combatir la exclusion social, en su sentido mas amplio
http://cdsl.cl
!!Linux Chillán
La difusión y desarrollo de las herramientas ofrecidas por la tecnología libre, vistas como medio para que la sociedad global acceda de manera libre al conocimiento
http://www.linuxchillan.org/mision-vision
!!SOLVE
Organización sin fines de lucro que busca proveer una plataforma sólida para la participación y el intercambio de información en todo lo relacionado con el Software Libre, de esta forma, SOLVE busca formar parte de la no-ósfera agrupando a un gran número de personas que acumulan decenas de años de experticia en el uso de Software Libre, tanto en lo técnico como en lo polí­tico, lo legal y lo económico.
SOLVE está conformada por estudiantes, profesores, funcionarios públicos, integrantes de ONG's, comunidades organizadas, representantes de empresas privadas, hombres y mujeres, de cualquier edad y de todas partes de Venezuela.
http://www.solve.net.ve
!!Morfeo
Es una comunidad de emprendedores que aborda proyectos de innovación y desarrollo de tecnologías basadas en software libre. La creó en 2004 Telefónica I+D junto a la Universidad Politécnica de Madrid y la Rey Juan Carlos. Empezó con un serie de proyectos por un total de 300.000 euros. En 2008, alberga 60 proyectos con un presupuesto superior a los 10 millones de euros.
http://www.morfeo-project.org/
!!DragonJAR.org
Es una comunidad de investigadores, estudiantes, profesionales y entusiastas de la Seguridad Informática, En la cual se busca darle un enfoque eminentemente práctico a la teoría sin olvidar las bases esenciales de esta.De esta manera se Tratará de ofrecer soluciones útiles a los usuarios, tanto novatos, estudiantes, como a los profesionales e investigadores, Teniendo presente que el mundo de la seguridad informática y la información es un medio que se auto inventa constantemente.
http://www.dragonjar.org/
!!MAX
El grupo MAX es el responsable del desarrollo y puesta en marcha de la distribución GNU/Linux MAX y de las iniciativas relacionadas con la difusión e implantación del software libre en los centros docentes de enseñanza no universitaria de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. El grupo nace a principios del curso académico 2003-2004 y desde entonces me encargo de su coordinación, dentro de las actividades del Servicio de Tecnologías de la Información y la Comunicación de la Dirección General de Infraestructuras y Servicios.
http://www.educared.net/softwarelibre/entrevistas/grupomax.html
!!cafeLug
Las líneas temáticas que ha trabajado son:educación en línea y a distancia,educación multimedia, políticas y experiencias de uso de Software libre en la escuela (introducción del SL en el aula), usos temáticos del software libre, conocimiento, libertad y educación, sociedad del conocimiento y proyectos colaborativos y perspectivas tecnológicas de la educación con software libre.
http://www.cafelug.org.ar/modules/news/article.php?storyid=78
!!COSOLIG
Es un grupo de trabajo conformado por estudiantes de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, dedicados a promover la filosofía y difusión del software libre, con el fin de generar y compartir conocimiento con la comunidad académica y de software, por medio de ayuda, capacitación y desarrollo, asimismo COSOLIG es un espacio para la formación integral y profesional de sus integrantes.COSOLIG tiene como misión difundir conocimientos sobre Software Libre mediante Talleres y Conferencias, así como gestionar Proyectos basados en el Software no privativo.
!!MontevideoLibre
Es un proyecto dedicado a la creación y organización de una red de datos libre en la ciudad de Montevideo, Uruguay. MontevideoLibre es una red de computadoras, donde cada uno puede conectarse con otras computadoras, de la misma forma que lo hacemos en una pequeña red en una oficina, o en casa. Utiliza todo tipo de tecnologías de comunicación, siendo los estándares 802.11b/g (WiFi) los principales. Mediante esta tecnología nos conectamos unos con otros, formando una gran red que pretende cubrir toda la ciudad. El proyecto es absolutamente abierto.
!!Colibry
[img[http://el-directorio.org/wiki/common/moinmoin.png]]
Es una organización democrática que busca reunir a los interesados en el software libre en Colombia, recopilando información sobre personas, empresas, grupos de usuarios, actividades, conferencias, saberes y otros relacionados con el software y los contenidos libres. Esto ocurre gracias a las personas que están vinculadas directamente a estos campos y actividades y quienes son los autores y lectores ("lectoautores") de este sitio.
http://el-directorio.org/Acerca_de_el-directorio?action=show&redirect=AcercaDe#head-793ed65cebfb48440b2905e34ae59b80e2d18c4c
Gráficos
1. Inkscape: Software para diseño y edición de imágenes vectoriales (como Corel, Illustrator o Freehand), basado en Sodipodi.
2. The GIMP: El mejor software para edición digital de imágenes "bitmap", similar a Photoshop.
3. Skencil: Software para diseño y edición de gráficos vectoriales, similar a Sodipodi pero con otras funcionalidades adicionales.
4. Scribus: Software para diseño, creación, diagramación y edición de textos, periódicos, brochure entre otros.
5. Sodipodi: Es un programa de dibujo vectorial como Corel, o Illustrator (del mundo privativo), o Skencil o Karbon 14 (del mundo libre).
Crea imágenes en formato SVG, como Inkscape.
6. Synfig: Es un programa de animación en 2D, vectorial y de características industriales (según sus creadores), bajo licencia GPL.
7. Openclipart : Es una librería de imágenes libres vectoriales, en formato SVG, contiene algomas de 7000 gráficas todas ellas sobre licencias creative commons.
8. Freemind: Mapas mentales,desarrollado en java, multiplataforma (Windows, Linux, Mac).
9. Electronica:
http://www.cdlibre.org/consultar/listados/DVDLibre01.html
___FreePCB___ es un editor de circuitos impresos diseñado para ser sencillo de aprender y utilizar. Aunque no dispone de trazado automático de circuitos, permite crear hasta 8 capas de cobre, diseñar circuitos de hasa 60 x 60 pulgadas, dispone de elementos prediseñados y permite importar y exportar listas PADS-PCB o archivos Gerber y Excellon.
___Kicad___ es una conjunto de varios programas para la creación de esquemas electrónicos y circuitos impresos. Desde el gestor de proyectos se puede acceder a los editores de esquemas, de componentes o de circuitos impresos, así como al visualizador Gerber. Desde la página web del programa pueden descargarse bibliotecas adicionales de componentes electrónicos, así como documentación sobre ellos.
Para instalarlo una vez descargado de Internet, hay que descomprimir el archivo zip en una carpeta y ejecutar el programa KiCad-2008-08-25c-final-WinXP_autoinstall.exe.
___Logisim___ es un programa de diseño y simulación de circuitos lógicos digitales, desde los más sencillos hasta CPUs completas.
Es un programa Java, por lo que se necesita tener instalado Java Runtime Environment 1.4 (o posterior). El programa no necesita instalación: hay que ejecutar directamente el programa logisim-win-2.0.3.exe. El programa se ejecuta en inglés, pero se puede cambiar al castellano mediante el menú File > Preferences > International > Language.
___PCB___ es un editor de circuitos impresos
___Qucs___ es un simulador gráfico de circuitos electrónicos, que admite varios tipos de simulación (DC, AC, parámetro-S, transiente, análisis de balance de armónicos y de ruido, simulación digital pura, etc.). El programa se instala en el idioma del sistema, pero se puede cambiar al castellano o catalán mediante el menú Archivo > Configuración de la aplicación > Configuración > Idioma.
10.Astronomia.
__Celestia__ es un simulador del Sistema Solar y más allá. Permite viajar con total libertad por el espacio y observar los planetas y sus satélites, así como estrellas y otros objetos astronómicos. También se pueden ver las constelaciones y se puede permanecer inmóvil viendo como todo el Universo gira a nuestro alrededor.
__EQAlign__ es un programa que asiste en la puesta en estación de una montura ecuatorial por el método de J. Scheiner, haciendo los cálculos basándose en las mediciones realizadas por una webcam compatible con el estándar WDM.
__Stellarium__ genera vistas fotorealistas en movimiento del cielo nocturno. Entre otras características, dibuja más de 120.000 estrellas del catálogo Hipparcos, 88 constelaciones y 70 nebulosas y permite hacer zoom sobre los planetas del Sistema Solar
__Virtual Moon__ Atlas es un atlas lunar que permite observar toda la superficie lunar, ampliar cualquier accidente geográfico y consultar información detallada sobre ellos.
___TinyCAD___ es un programa de dibujo de circuitos electrónicos que incluye varias bibliotecas de símbolos. También permite crear listas de redes (netlist) que pueden utilizarse desde programas de diseño de circuitos impresos como FreePCB.
PANORAMA
[[http://www.cignux.org.ar/pablo.htm]]
[[http://edulibre.info/spip.php?article97]]
!1. QCAD
Ya hace un tiempo comenté otro programa de CAD gratuito llamado CadStd, pero ahora tras mucho buscar finalmente encuentro uno multiplataforma (tanto para Windows, Linux y Mac) es el llamado QCad.
QCAD es una aplicación de CAD (dibujo asistido por ordenador en dos dimensiones) realizado por RibbonSoft empresa especializada en este tipo de programas.
Con el programa se pueden crear dibujos técnicos como planos para edificios, interiores, piezas mecánicas o esquemas. En cuestión a la licencia tenemos que el código fuente de las ediciones Linux, Unix o otros Sistemas de X11 y Mac OS X de la Comunidad QCad, está liberado bajo los términos de la Licencia Pública General de GNU (GPL), versión 2. Después tenemos que: QCad profesional y todas las versiones de QCad para Windows son software propietario. Además encontramos en la misma web del programa un manual y otros recursos para QCad, junto con el material de la página principal de QCad tienen los derechos de autor por sus creadores.
Para Windows ofrece una versión de prueba que se encuentra totalmente completa pero no está destinada a la producción, es decir, que cada 10 minutos el programa se debe cerrar. Existe la posibilidad de comprar licencias profesionales de duración de un año y para un usuario, a precios asequibles para cualquier presupuesto. Puedes encontrar una licencia simple con actualizaciones por un año por 24€ (cualquier plataforma) por un poco más 29€ también se entrega un CD. Y aún queda una oferta especial que incluye un libro 34-44€ sin o con CD.
En definitiva, es un programa muy útil para versiones de Linux (educativos según la Comunidad Autónoma, que adelantando un poco el próximo artículo será de lo que hable en las siguientes publicaciones).
[[http://swlibre-annapon.blogspot.com/]]
2. Educared
[[http://www.educared.net/]]
El programa EducaRed, que impulsa el uso de Internet en la educación, está impulsado por la Fundación Telefónica, Telefónica y una mayoría de organizaciones del mundo educativo en la que se encuentran las principales Asociaciones profesionales, Confederaciones de padres y Sindicatos. EducaRed es un programa abierto que aspira a aunar a toda la comunidad educativa española -profesores, alumnos, padres y centros- de enseñanza primaria , secundaria, bachillerato y ciclos formativos de grado medio.
!!3.Educa.es
¿Qué es docencia.es?
Es una Web que te permite enviar una historia que será revisada por todos y será publicada, o no, en la página principal. Cuando un usuario envía una noticia ésta queda en la cola de pendientes hasta que reúna los votos suficientes para ser promovida a la página principal. Docencia.es está basado en el código fuente de meneame.net desarrollado por Ricardo Galli, con la colaboración de Benjamí Villoslada y Guillem Cantallops.
Mi lugar personal en Internet
[img[http://www.gifsanimadosjas.com/gifs/hada_azul_alas.gif]][img[http://www.gifsanimadosjas.com/gifs/hello_arcoiris.gif]]
Maritza
http://rapidshare.com/files/154423584/MEDIOS_DE_INFORMACION.mm
http://rapidshare.com/files/154423584/MEDIOS_DE_INFORMACION.mm?killcode=10533419519466535733
/***
Description: Contains the stuff you need to use Tiddlyspot
Note, you also need UploadPlugin, PasswordOptionPlugin and LoadRemoteFileThroughProxy
from http://tiddlywiki.bidix.info for a complete working Tiddlyspot site.
***/
//{{{
// edit this if you are migrating sites or retrofitting an existing TW
config.tiddlyspotSiteId = 'maritza';
// make it so you can by default see edit controls via http
config.options.chkHttpReadOnly = false;
window.readOnly = false; // make sure of it (for tw 2.2)
window.showBackstage = true; // show backstage too
// disable autosave in d3
if (window.location.protocol != "file:")
config.options.chkGTDLazyAutoSave = false;
// tweak shadow tiddlers to add upload button, password entry box etc
with (config.shadowTiddlers) {
SiteUrl = 'http://'+config.tiddlyspotSiteId+'.tiddlyspot.com';
SideBarOptions = SideBarOptions.replace(/(<<saveChanges>>)/,"$1<<tiddler TspotSidebar>>");
OptionsPanel = OptionsPanel.replace(/^/,"<<tiddler TspotOptions>>");
DefaultTiddlers = DefaultTiddlers.replace(/^/,"[[WelcomeToTiddlyspot]] ");
MainMenu = MainMenu.replace(/^/,"[[WelcomeToTiddlyspot]] ");
}
// create some shadow tiddler content
merge(config.shadowTiddlers,{
'WelcomeToTiddlyspot':[
"This document is a ~TiddlyWiki from tiddlyspot.com. A ~TiddlyWiki is an electronic notebook that is great for managing todo lists, personal information, and all sorts of things.",
"",
"@@font-weight:bold;font-size:1.3em;color:#444; //What now?// @@ Before you can save any changes, you need to enter your password in the form below. Then configure privacy and other site settings at your [[control panel|http://" + config.tiddlyspotSiteId + ".tiddlyspot.com/controlpanel]] (your control panel username is //" + config.tiddlyspotSiteId + "//).",
"<<tiddler TspotControls>>",
"See also GettingStarted.",
"",
"@@font-weight:bold;font-size:1.3em;color:#444; //Working online// @@ You can edit this ~TiddlyWiki right now, and save your changes using the \"save to web\" button in the column on the right.",
"",
"@@font-weight:bold;font-size:1.3em;color:#444; //Working offline// @@ A fully functioning copy of this ~TiddlyWiki can be saved onto your hard drive or USB stick. You can make changes and save them locally without being connected to the Internet. When you're ready to sync up again, just click \"upload\" and your ~TiddlyWiki will be saved back to tiddlyspot.com.",
"",
"@@font-weight:bold;font-size:1.3em;color:#444; //Help!// @@ Find out more about ~TiddlyWiki at [[TiddlyWiki.com|http://tiddlywiki.com]]. Also visit [[TiddlyWiki.org|http://tiddlywiki.org]] for documentation on learning and using ~TiddlyWiki. New users are especially welcome on the [[TiddlyWiki mailing list|http://groups.google.com/group/TiddlyWiki]], which is an excellent place to ask questions and get help. If you have a tiddlyspot related problem email [[tiddlyspot support|mailto:support@tiddlyspot.com]].",
"",
"@@font-weight:bold;font-size:1.3em;color:#444; //Enjoy :)// @@ We hope you like using your tiddlyspot.com site. Please email [[feedback@tiddlyspot.com|mailto:feedback@tiddlyspot.com]] with any comments or suggestions."
].join("\n"),
'TspotControls':[
"| tiddlyspot password:|<<option pasUploadPassword>>|",
"| site management:|<<upload http://" + config.tiddlyspotSiteId + ".tiddlyspot.com/store.cgi index.html . . " + config.tiddlyspotSiteId + ">>//(requires tiddlyspot password)//<br>[[control panel|http://" + config.tiddlyspotSiteId + ".tiddlyspot.com/controlpanel]], [[download (go offline)|http://" + config.tiddlyspotSiteId + ".tiddlyspot.com/download]]|",
"| links:|[[tiddlyspot.com|http://tiddlyspot.com/]], [[FAQs|http://faq.tiddlyspot.com/]], [[blog|http://tiddlyspot.blogspot.com/]], email [[support|mailto:support@tiddlyspot.com]] & [[feedback|mailto:feedback@tiddlyspot.com]], [[donate|http://tiddlyspot.com/?page=donate]]|"
].join("\n"),
'TspotSidebar':[
"<<upload http://" + config.tiddlyspotSiteId + ".tiddlyspot.com/store.cgi index.html . . " + config.tiddlyspotSiteId + ">><html><a href='http://" + config.tiddlyspotSiteId + ".tiddlyspot.com/download' class='button'>download</a></html>"
].join("\n"),
'TspotOptions':[
"tiddlyspot password:",
"<<option pasUploadPassword>>",
""
].join("\n")
});
//}}}
| !date | !user | !location | !storeUrl | !uploadDir | !toFilename | !backupdir | !origin |
| 06/04/2009 16:46:12 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . | ok |
| 06/04/2009 16:47:56 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . |
| 09/04/2009 01:19:01 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . | ok |
| 09/04/2009 01:22:06 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . | ok |
| 09/04/2009 01:25:34 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . |
| 09/04/2009 01:40:14 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . |
| 13/04/2009 08:11:17 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . |
| 26/04/2009 17:07:35 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . |
| 01/05/2009 22:08:32 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . |
| 13/08/2009 10:28:48 | YourName | [[/|http://maritza.tiddlyspot.com/]] | [[store.cgi|http://maritza.tiddlyspot.com/store.cgi]] | . | [[index.html | http://maritza.tiddlyspot.com/index.html]] | . |
/***
|''Name:''|UploadPlugin|
|''Description:''|Save to web a TiddlyWiki|
|''Version:''|4.1.3|
|''Date:''|Feb 24, 2008|
|''Source:''|http://tiddlywiki.bidix.info/#UploadPlugin|
|''Documentation:''|http://tiddlywiki.bidix.info/#UploadPluginDoc|
|''Author:''|BidiX (BidiX (at) bidix (dot) info)|
|''License:''|[[BSD open source license|http://tiddlywiki.bidix.info/#%5B%5BBSD%20open%20source%20license%5D%5D ]]|
|''~CoreVersion:''|2.2.0|
|''Requires:''|PasswordOptionPlugin|
***/
//{{{
version.extensions.UploadPlugin = {
major: 4, minor: 1, revision: 3,
date: new Date("Feb 24, 2008"),
source: 'http://tiddlywiki.bidix.info/#UploadPlugin',
author: 'BidiX (BidiX (at) bidix (dot) info',
coreVersion: '2.2.0'
};
//
// Environment
//
if (!window.bidix) window.bidix = {}; // bidix namespace
bidix.debugMode = false; // true to activate both in Plugin and UploadService
//
// Upload Macro
//
config.macros.upload = {
// default values
defaultBackupDir: '', //no backup
defaultStoreScript: "store.php",
defaultToFilename: "index.html",
defaultUploadDir: ".",
authenticateUser: true // UploadService Authenticate User
};
config.macros.upload.label = {
promptOption: "Save and Upload this TiddlyWiki with UploadOptions",
promptParamMacro: "Save and Upload this TiddlyWiki in %0",
saveLabel: "save to web",
saveToDisk: "save to disk",
uploadLabel: "upload"
};
config.macros.upload.messages = {
noStoreUrl: "No store URL in parmeters or options",
usernameOrPasswordMissing: "Username or password missing"
};
config.macros.upload.handler = function(place,macroName,params) {
if (readOnly)
return;
var label;
if (document.location.toString().substr(0,4) == "http")
label = this.label.saveLabel;
else
label = this.label.uploadLabel;
var prompt;
if (params[0]) {
prompt = this.label.promptParamMacro.toString().format([this.destFile(params[0],
(params[1] ? params[1]:bidix.basename(window.location.toString())), params[3])]);
} else {
prompt = this.label.promptOption;
}
createTiddlyButton(place, label, prompt, function() {config.macros.upload.action(params);}, null, null, this.accessKey);
};
config.macros.upload.action = function(params)
{
// for missing macro parameter set value from options
if (!params) params = {};
var storeUrl = params[0] ? params[0] : config.options.txtUploadStoreUrl;
var toFilename = params[1] ? params[1] : config.options.txtUploadFilename;
var backupDir = params[2] ? params[2] : config.options.txtUploadBackupDir;
var uploadDir = params[3] ? params[3] : config.options.txtUploadDir;
var username = params[4] ? params[4] : config.options.txtUploadUserName;
var password = config.options.pasUploadPassword; // for security reason no password as macro parameter
// for still missing parameter set default value
if ((!storeUrl) && (document.location.toString().substr(0,4) == "http"))
storeUrl = bidix.dirname(document.location.toString())+'/'+config.macros.upload.defaultStoreScript;
if (storeUrl.substr(0,4) != "http")
storeUrl = bidix.dirname(document.location.toString()) +'/'+ storeUrl;
if (!toFilename)
toFilename = bidix.basename(window.location.toString());
if (!toFilename)
toFilename = config.macros.upload.defaultToFilename;
if (!uploadDir)
uploadDir = config.macros.upload.defaultUploadDir;
if (!backupDir)
backupDir = config.macros.upload.defaultBackupDir;
// report error if still missing
if (!storeUrl) {
alert(config.macros.upload.messages.noStoreUrl);
clearMessage();
return false;
}
if (config.macros.upload.authenticateUser && (!username || !password)) {
alert(config.macros.upload.messages.usernameOrPasswordMissing);
clearMessage();
return false;
}
bidix.upload.uploadChanges(false,null,storeUrl, toFilename, uploadDir, backupDir, username, password);
return false;
};
config.macros.upload.destFile = function(storeUrl, toFilename, uploadDir)
{
if (!storeUrl)
return null;
var dest = bidix.dirname(storeUrl);
if (uploadDir && uploadDir != '.')
dest = dest + '/' + uploadDir;
dest = dest + '/' + toFilename;
return dest;
};
//
// uploadOptions Macro
//
config.macros.uploadOptions = {
handler: function(place,macroName,params) {
var wizard = new Wizard();
wizard.createWizard(place,this.wizardTitle);
wizard.addStep(this.step1Title,this.step1Html);
var markList = wizard.getElement("markList");
var listWrapper = document.createElement("div");
markList.parentNode.insertBefore(listWrapper,markList);
wizard.setValue("listWrapper",listWrapper);
this.refreshOptions(listWrapper,false);
var uploadCaption;
if (document.location.toString().substr(0,4) == "http")
uploadCaption = config.macros.upload.label.saveLabel;
else
uploadCaption = config.macros.upload.label.uploadLabel;
wizard.setButtons([
{caption: uploadCaption, tooltip: config.macros.upload.label.promptOption,
onClick: config.macros.upload.action},
{caption: this.cancelButton, tooltip: this.cancelButtonPrompt, onClick: this.onCancel}
]);
},
options: [
"txtUploadUserName",
"pasUploadPassword",
"txtUploadStoreUrl",
"txtUploadDir",
"txtUploadFilename",
"txtUploadBackupDir",
"chkUploadLog",
"txtUploadLogMaxLine"
],
refreshOptions: function(listWrapper) {
var opts = [];
for(i=0; i<this.options.length; i++) {
var opt = {};
opts.push();
opt.option = "";
n = this.options[i];
opt.name = n;
opt.lowlight = !config.optionsDesc[n];
opt.description = opt.lowlight ? this.unknownDescription : config.optionsDesc[n];
opts.push(opt);
}
var listview = ListView.create(listWrapper,opts,this.listViewTemplate);
for(n=0; n<opts.length; n++) {
var type = opts[n].name.substr(0,3);
var h = config.macros.option.types[type];
if (h && h.create) {
h.create(opts[n].colElements['option'],type,opts[n].name,opts[n].name,"no");
}
}
},
onCancel: function(e)
{
backstage.switchTab(null);
return false;
},
wizardTitle: "Upload with options",
step1Title: "These options are saved in cookies in your browser",
step1Html: "<input type='hidden' name='markList'></input><br>",
cancelButton: "Cancel",
cancelButtonPrompt: "Cancel prompt",
listViewTemplate: {
columns: [
{name: 'Description', field: 'description', title: "Description", type: 'WikiText'},
{name: 'Option', field: 'option', title: "Option", type: 'String'},
{name: 'Name', field: 'name', title: "Name", type: 'String'}
],
rowClasses: [
{className: 'lowlight', field: 'lowlight'}
]}
};
//
// upload functions
//
if (!bidix.upload) bidix.upload = {};
if (!bidix.upload.messages) bidix.upload.messages = {
//from saving
invalidFileError: "The original file '%0' does not appear to be a valid TiddlyWiki",
backupSaved: "Backup saved",
backupFailed: "Failed to upload backup file",
rssSaved: "RSS feed uploaded",
rssFailed: "Failed to upload RSS feed file",
emptySaved: "Empty template uploaded",
emptyFailed: "Failed to upload empty template file",
mainSaved: "Main TiddlyWiki file uploaded",
mainFailed: "Failed to upload main TiddlyWiki file. Your changes have not been saved",
//specific upload
loadOriginalHttpPostError: "Can't get original file",
aboutToSaveOnHttpPost: 'About to upload on %0 ...',
storePhpNotFound: "The store script '%0' was not found."
};
bidix.upload.uploadChanges = function(onlyIfDirty,tiddlers,storeUrl,toFilename,uploadDir,backupDir,username,password)
{
var callback = function(status,uploadParams,original,url,xhr) {
if (!status) {
displayMessage(bidix.upload.messages.loadOriginalHttpPostError);
return;
}
if (bidix.debugMode)
alert(original.substr(0,500)+"\n...");
// Locate the storeArea div's
var posDiv = locateStoreArea(original);
if((posDiv[0] == -1) || (posDiv[1] == -1)) {
alert(config.messages.invalidFileError.format([localPath]));
return;
}
bidix.upload.uploadRss(uploadParams,original,posDiv);
};
if(onlyIfDirty && !store.isDirty())
return;
clearMessage();
// save on localdisk ?
if (document.location.toString().substr(0,4) == "file") {
var path = document.location.toString();
var localPath = getLocalPath(path);
saveChanges();
}
// get original
var uploadParams = new Array(storeUrl,toFilename,uploadDir,backupDir,username,password);
var originalPath = document.location.toString();
// If url is a directory : add index.html
if (originalPath.charAt(originalPath.length-1) == "/")
originalPath = originalPath + "index.html";
var dest = config.macros.upload.destFile(storeUrl,toFilename,uploadDir);
var log = new bidix.UploadLog();
log.startUpload(storeUrl, dest, uploadDir, backupDir);
displayMessage(bidix.upload.messages.aboutToSaveOnHttpPost.format([dest]));
if (bidix.debugMode)
alert("about to execute Http - GET on "+originalPath);
var r = doHttp("GET",originalPath,null,null,username,password,callback,uploadParams,null);
if (typeof r == "string")
displayMessage(r);
return r;
};
bidix.upload.uploadRss = function(uploadParams,original,posDiv)
{
var callback = function(status,params,responseText,url,xhr) {
if(status) {
var destfile = responseText.substring(responseText.indexOf("destfile:")+9,responseText.indexOf("\n", responseText.indexOf("destfile:")));
displayMessage(bidix.upload.messages.rssSaved,bidix.dirname(url)+'/'+destfile);
bidix.upload.uploadMain(params[0],params[1],params[2]);
} else {
displayMessage(bidix.upload.messages.rssFailed);
}
};
// do uploadRss
if(config.options.chkGenerateAnRssFeed) {
var rssPath = uploadParams[1].substr(0,uploadParams[1].lastIndexOf(".")) + ".xml";
var rssUploadParams = new Array(uploadParams[0],rssPath,uploadParams[2],'',uploadParams[4],uploadParams[5]);
var rssString = generateRss();
// no UnicodeToUTF8 conversion needed when location is "file" !!!
if (document.location.toString().substr(0,4) != "file")
rssString = convertUnicodeToUTF8(rssString);
bidix.upload.httpUpload(rssUploadParams,rssString,callback,Array(uploadParams,original,posDiv));
} else {
bidix.upload.uploadMain(uploadParams,original,posDiv);
}
};
bidix.upload.uploadMain = function(uploadParams,original,posDiv)
{
var callback = function(status,params,responseText,url,xhr) {
var log = new bidix.UploadLog();
if(status) {
// if backupDir specified
if ((params[3]) && (responseText.indexOf("backupfile:") > -1)) {
var backupfile = responseText.substring(responseText.indexOf("backupfile:")+11,responseText.indexOf("\n", responseText.indexOf("backupfile:")));
displayMessage(bidix.upload.messages.backupSaved,bidix.dirname(url)+'/'+backupfile);
}
var destfile = responseText.substring(responseText.indexOf("destfile:")+9,responseText.indexOf("\n", responseText.indexOf("destfile:")));
displayMessage(bidix.upload.messages.mainSaved,bidix.dirname(url)+'/'+destfile);
store.setDirty(false);
log.endUpload("ok");
} else {
alert(bidix.upload.messages.mainFailed);
displayMessage(bidix.upload.messages.mainFailed);
log.endUpload("failed");
}
};
// do uploadMain
var revised = bidix.upload.updateOriginal(original,posDiv);
bidix.upload.httpUpload(uploadParams,revised,callback,uploadParams);
};
bidix.upload.httpUpload = function(uploadParams,data,callback,params)
{
var localCallback = function(status,params,responseText,url,xhr) {
url = (url.indexOf("nocache=") < 0 ? url : url.substring(0,url.indexOf("nocache=")-1));
if (xhr.status == 404)
alert(bidix.upload.messages.storePhpNotFound.format([url]));
if ((bidix.debugMode) || (responseText.indexOf("Debug mode") >= 0 )) {
alert(responseText);
if (responseText.indexOf("Debug mode") >= 0 )
responseText = responseText.substring(responseText.indexOf("\n\n")+2);
} else if (responseText.charAt(0) != '0')
alert(responseText);
if (responseText.charAt(0) != '0')
status = null;
callback(status,params,responseText,url,xhr);
};
// do httpUpload
var boundary = "---------------------------"+"AaB03x";
var uploadFormName = "UploadPlugin";
// compose headers data
var sheader = "";
sheader += "--" + boundary + "\r\nContent-disposition: form-data; name=\"";
sheader += uploadFormName +"\"\r\n\r\n";
sheader += "backupDir="+uploadParams[3] +
";user=" + uploadParams[4] +
";password=" + uploadParams[5] +
";uploaddir=" + uploadParams[2];
if (bidix.debugMode)
sheader += ";debug=1";
sheader += ";;\r\n";
sheader += "\r\n" + "--" + boundary + "\r\n";
sheader += "Content-disposition: form-data; name=\"userfile\"; filename=\""+uploadParams[1]+"\"\r\n";
sheader += "Content-Type: text/html;charset=UTF-8" + "\r\n";
sheader += "Content-Length: " + data.length + "\r\n\r\n";
// compose trailer data
var strailer = new String();
strailer = "\r\n--" + boundary + "--\r\n";
data = sheader + data + strailer;
if (bidix.debugMode) alert("about to execute Http - POST on "+uploadParams[0]+"\n with \n"+data.substr(0,500)+ " ... ");
var r = doHttp("POST",uploadParams[0],data,"multipart/form-data; ;charset=UTF-8; boundary="+boundary,uploadParams[4],uploadParams[5],localCallback,params,null);
if (typeof r == "string")
displayMessage(r);
return r;
};
// same as Saving's updateOriginal but without convertUnicodeToUTF8 calls
bidix.upload.updateOriginal = function(original, posDiv)
{
if (!posDiv)
posDiv = locateStoreArea(original);
if((posDiv[0] == -1) || (posDiv[1] == -1)) {
alert(config.messages.invalidFileError.format([localPath]));
return;
}
var revised = original.substr(0,posDiv[0] + startSaveArea.length) + "\n" +
store.allTiddlersAsHtml() + "\n" +
original.substr(posDiv[1]);
var newSiteTitle = getPageTitle().htmlEncode();
revised = revised.replaceChunk("<title"+">","</title"+">"," " + newSiteTitle + " ");
revised = updateMarkupBlock(revised,"PRE-HEAD","MarkupPreHead");
revised = updateMarkupBlock(revised,"POST-HEAD","MarkupPostHead");
revised = updateMarkupBlock(revised,"PRE-BODY","MarkupPreBody");
revised = updateMarkupBlock(revised,"POST-SCRIPT","MarkupPostBody");
return revised;
};
//
// UploadLog
//
// config.options.chkUploadLog :
// false : no logging
// true : logging
// config.options.txtUploadLogMaxLine :
// -1 : no limit
// 0 : no Log lines but UploadLog is still in place
// n : the last n lines are only kept
// NaN : no limit (-1)
bidix.UploadLog = function() {
if (!config.options.chkUploadLog)
return; // this.tiddler = null
this.tiddler = store.getTiddler("UploadLog");
if (!this.tiddler) {
this.tiddler = new Tiddler();
this.tiddler.title = "UploadLog";
this.tiddler.text = "| !date | !user | !location | !storeUrl | !uploadDir | !toFilename | !backupdir | !origin |";
this.tiddler.created = new Date();
this.tiddler.modifier = config.options.txtUserName;
this.tiddler.modified = new Date();
store.addTiddler(this.tiddler);
}
return this;
};
bidix.UploadLog.prototype.addText = function(text) {
if (!this.tiddler)
return;
// retrieve maxLine when we need it
var maxLine = parseInt(config.options.txtUploadLogMaxLine,10);
if (isNaN(maxLine))
maxLine = -1;
// add text
if (maxLine != 0)
this.tiddler.text = this.tiddler.text + text;
// Trunck to maxLine
if (maxLine >= 0) {
var textArray = this.tiddler.text.split('\n');
if (textArray.length > maxLine + 1)
textArray.splice(1,textArray.length-1-maxLine);
this.tiddler.text = textArray.join('\n');
}
// update tiddler fields
this.tiddler.modifier = config.options.txtUserName;
this.tiddler.modified = new Date();
store.addTiddler(this.tiddler);
// refresh and notifiy for immediate update
story.refreshTiddler(this.tiddler.title);
store.notify(this.tiddler.title, true);
};
bidix.UploadLog.prototype.startUpload = function(storeUrl, toFilename, uploadDir, backupDir) {
if (!this.tiddler)
return;
var now = new Date();
var text = "\n| ";
var filename = bidix.basename(document.location.toString());
if (!filename) filename = '/';
text += now.formatString("0DD/0MM/YYYY 0hh:0mm:0ss") +" | ";
text += config.options.txtUserName + " | ";
text += "[["+filename+"|"+location + "]] |";
text += " [[" + bidix.basename(storeUrl) + "|" + storeUrl + "]] | ";
text += uploadDir + " | ";
text += "[[" + bidix.basename(toFilename) + " | " +toFilename + "]] | ";
text += backupDir + " |";
this.addText(text);
};
bidix.UploadLog.prototype.endUpload = function(status) {
if (!this.tiddler)
return;
this.addText(" "+status+" |");
};
//
// Utilities
//
bidix.checkPlugin = function(plugin, major, minor, revision) {
var ext = version.extensions[plugin];
if (!
(ext &&
((ext.major > major) ||
((ext.major == major) && (ext.minor > minor)) ||
((ext.major == major) && (ext.minor == minor) && (ext.revision >= revision))))) {
// write error in PluginManager
if (pluginInfo)
pluginInfo.log.push("Requires " + plugin + " " + major + "." + minor + "." + revision);
eval(plugin); // generate an error : "Error: ReferenceError: xxxx is not defined"
}
};
bidix.dirname = function(filePath) {
if (!filePath)
return;
var lastpos;
if ((lastpos = filePath.lastIndexOf("/")) != -1) {
return filePath.substring(0, lastpos);
} else {
return filePath.substring(0, filePath.lastIndexOf("\\"));
}
};
bidix.basename = function(filePath) {
if (!filePath)
return;
var lastpos;
if ((lastpos = filePath.lastIndexOf("#")) != -1)
filePath = filePath.substring(0, lastpos);
if ((lastpos = filePath.lastIndexOf("/")) != -1) {
return filePath.substring(lastpos + 1);
} else
return filePath.substring(filePath.lastIndexOf("\\")+1);
};
bidix.initOption = function(name,value) {
if (!config.options[name])
config.options[name] = value;
};
//
// Initializations
//
// require PasswordOptionPlugin 1.0.1 or better
bidix.checkPlugin("PasswordOptionPlugin", 1, 0, 1);
// styleSheet
setStylesheet('.txtUploadStoreUrl, .txtUploadBackupDir, .txtUploadDir {width: 22em;}',"uploadPluginStyles");
//optionsDesc
merge(config.optionsDesc,{
txtUploadStoreUrl: "Url of the UploadService script (default: store.php)",
txtUploadFilename: "Filename of the uploaded file (default: in index.html)",
txtUploadDir: "Relative Directory where to store the file (default: . (downloadService directory))",
txtUploadBackupDir: "Relative Directory where to backup the file. If empty no backup. (default: ''(empty))",
txtUploadUserName: "Upload Username",
pasUploadPassword: "Upload Password",
chkUploadLog: "do Logging in UploadLog (default: true)",
txtUploadLogMaxLine: "Maximum of lines in UploadLog (default: 10)"
});
// Options Initializations
bidix.initOption('txtUploadStoreUrl','');
bidix.initOption('txtUploadFilename','');
bidix.initOption('txtUploadDir','');
bidix.initOption('txtUploadBackupDir','');
bidix.initOption('txtUploadUserName','');
bidix.initOption('pasUploadPassword','');
bidix.initOption('chkUploadLog',true);
bidix.initOption('txtUploadLogMaxLine','10');
// Backstage
merge(config.tasks,{
uploadOptions: {text: "upload", tooltip: "Change UploadOptions and Upload", content: '<<uploadOptions>>'}
});
config.backstageTasks.push("uploadOptions");
//}}}